在學校當中學習一些專業的急救措施，不僅僅是身為醫護人員的必修課程，而且也是保護身邊的親人和家屬的一種應急方法。傳統的急救訓練，往往采用的是同學之間相互作為模擬的傷患，進行一些訓練。但是從最終的調查結果顯示，結果還是差強人意的。

    作為非專業人員的第一目擊者，如果能掌握正確的災害救援技能。在醫護人員到達之前，在現場采取初步的救援措施，可有效降低災害事故的傷害程度。大學生是社會建設的中堅力量，是一個易教育、易接收知識的群體，在災難發生時理應成為輔助救援的主力軍，大學生對災害救援知識知曉程度相對較高的是心肺復蘇術。他們主要通過電視、書本和網絡了解災害救援知識。學生在校期間未接受過任何形式的災害救援知識培訓。學校也沒有設置相關課程，說明災害救援的公共教育還未普及。災害教育尚處于起步階段，發達國家，以美國為例，美國紅十字會每年培訓約12萬公民。至今已培訓了約7000萬第一目擊者，而我國人口基數龐大%，且各個地區災害教育發展不均衡。全員培訓在短時間內無法實現，應在大學生中率先普及心肺復蘇等急救知識，以提高社會人群對災害事故的應對能力。校應針對非醫學專業大學生，開展災害救援技術的選修課，滿足其培訓需求。災害醫學救援是醫學生必修課，綜合性大學都有自己的醫學院系。因此，非醫學專業大學生的災害救援教育可以依托災害醫學救援教育來開展，只需在原來教學大綱的基礎上增加非醫學專業大學生災害救援的相關內容即可，這樣不僅可以節約教學資源，又可以達到教學目的。因此，非醫學專業大學生災害救援教育在綜合性大學開設具有其他院校所沒有的優勢，教學可采取理論實踐相結合，盡量做到通俗易懂。災害救援實踐性很強，要深入到災害現場。因此，開展災害救援教育不僅要學習災害的基本理論知識，還要讓學生走出課堂，到災害現場去學習，而真正的災害現場不可能成為學生的訓練場地，最好的辦法就是模擬演練。
    針對這一情況，在教學時，可借助 心肺復蘇模擬人模擬現場多次反復訓練，特別要注重培養學生的實際動手操作能力，加大現場心肺復蘇、止血、包扎、固定和轉運技術以及氣道異物清除等操作訓練在整個教學中的比重。非醫學專業大學生不管是災害理論知識還是救援技能總體都較為缺乏，但他們學習意愿強烈，希望提高災害救援能力。因此，有必要加強高校災害教育的普及，使非醫學專業大學生掌握系統的災害知識，尤其是實踐操作能力，從而在突發事件或重大災害發生時發揮積極作用。
    理由在于特別是在人工呼吸的過程中，因為同學之間彼此太過于了解，因此在訓練期間，難免會出現不好意思，或者是注意力不集中等問題現象發生，另外兩個學生的互動，很容易在上課階段，出現秩序混亂，影響老師講課節奏的現象發生。為了能夠解除這種尷尬局面，同時也讓訓練的效果達到最佳的應用狀態，此次學校急救訓練模擬人的出現，顯然是一次非常不錯的機會，在急救措施的應用階段，借助于次來選擇應用，成為了不錯的應用在其中。
    心肺復蘇模擬人本身在各個部位都會做到更為清晰的標注，身為學生來講，可以通過老師的言傳身受，再加上模擬人的實際操作作為基礎，讓全程的訓練過程，因此可以變得更為真實有效，在急救措施的學習過程中，也更為輕松便利很多。這種理論知識和實踐操作能夠更好結合在一起的應用方式，對于學校的學生來說，是一次難得的機會，幫助大家在救人的過程中，可以積累更多的實戰經驗，從而在救死扶傷的道路上，發揮出自己應有的價值。

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