醫學教學模型被各大醫院醫學院校廣泛運用于臨床醫學的教學實踐之中，醫學教學模型在臨床醫學教學中有著積極的教學作用。其為提高醫學生臨床技能實踐動手能力，通過 醫學教學模型模擬搭建一座理論知識與真實病人之間的橋梁。在臨床技能教學中運用醫學教學模型進行模擬教學，提高醫學生實踐能力，增強其學習主動性，并提高學生臨床分析能力。通過掌握規范操作技能還可以提高學生實際動手能力和與人之間的合作能力。

提高醫學生動手能力

使用醫學教學模型加強了學生學習的針對性，改善了以往只講理論知識對醫學生實踐能力不夠重視的情況。通過在臨床技能教學中應用 醫學教學模型幫助醫學生學習，使得學生能夠更直觀掌握人體氣管結構及功能，還可以幫助提高學生臨床分析能力并建立正確的臨床診療思維。醫學教學模型可以對不同病例進行模仿，且可重復操作。在此過程中糾正學生操作誤區，更有助于學生自身技能提高。鍛煉了學生臨床技能并增強了他們學習的積極主動性。

促進醫學生之間的合作

臨床醫學并不是單打獨斗的一人戰場，每一場手術的進行都有著一個成熟的合作團隊為之努力。團隊默契合作是手術能夠順利完成的重要保證。所以醫學生除了必要的技能學習，交流也是很重要的方面。通過 醫學教學模型的應用，讓學生通過具體案例來模擬配合工作，提前感受工作氛圍。有助于學生在以后的工作中，遇事沉穩，能有效的發揮自己所長，更好的處理好突發事件。

隨著科技的進步，醫學教學模型也更加形式多樣。被廣泛運用于各個科室之間。如被用于急救教學的 急救模擬人, 被用于護理教學的護理 高智能成人護理模型人，被用于婦科的 高級分娩與母子急救模型，被用于診斷的 臨床ECG教學系統等等

以益聯醫學“ 高級綜合穿刺仿生標準化病人為例，其具有一下特點：

一、具有真實人體的仿生結構

㈠全身表現為柔韌的無縫連接的仿真皮膚，皮下與肌肉組織手感真實，觸有彈性。

㈡體內為完整的全身骨骼仿生結構，體現各部位真實的骨性標志。

㈢全身內部骨骼各部位關節為金屬構件連接，牢固耐用，可準確擺放各種穿刺體位。

㈣可根據用戶需求在此模型身上添加新的穿刺模塊。

二、功能指標

㈠腰椎穿刺術

仿生人體可擺放屈頸抱膝，使脊柱盡量前屈的腰椎穿刺體位。當穿刺針抵達黃韌帶阻力增大有韌性感；突破黃韌帶進入硬膜外腔有明顯的落空感，并呈現負壓，繼續進針刺破硬脊膜和蛛網膜，進入蛛網膜下腔有第二次落空感，并有模擬腦脊液流出。

可完成：腰麻，腰椎穿刺，硬膜外阻滯，尾神經阻滯，骶神經阻滯，腰交感神經阻滯，腦脊液壓力測定。

㈡骨髓穿刺術

仿生人體可于髂前上棘實施骨髓穿刺術。

㈢胸腔穿刺術

仿生人可行坐位、半臥位或側臥位，叩診胸腔積液區可獲實音，行胸腔穿刺，穿刺有落空感，并有胸腔積液流出。

㈣配有靜脈循環系統，可進行靜脈穿刺，還可進行心包穿刺術、深靜脈穿刺術（可觸及頸動脈搏動）、淋巴結穿刺術。

注：模型充分體現經濟價值性，行穿刺功能同時，還可定制克雷氏骨折、根骨骨折等四肢骨折。

利用 醫學模型進行模擬教學是提高臨床教學質量的方法之一，它有助于醫學生從課堂過度到臨床。當學生完成模擬教學內容后再接觸真實病例，循序漸進地完成醫學學習。通過醫學教學模型模擬教學旨在通過引入醫學模型，提高學生的興趣與積極性。提供給學生一個反復聯系、操作及的機會，培養醫學生的臨床操作技能，臨床思維、醫患溝通及團隊合作等能力。它是醫學教學中的重要過渡平臺，不僅是醫學生進行臨床實習前的重要首段，也是住院醫師、專科醫師臨床技能培訓、新技術在臨床推廣前的必經之路。